详细介绍课程持续建设和更新情况，以及转型升级为资源共享课情况： 《中国近代史纲要》是根据2005年教育部思想政治理论课课程改革的要求开设的。主要讲述中国近代以来抵御外来侵略，争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。课程从开设起从院里到课程团队就极为重视课程建设： 2007年《中国近现代史纲要》课程，建设为的校级精品课程程。 2009年《中国近现代史纲要》课程，建设为自治区级精品课程。 2009年《中国近现代史纲要》课程建设委员会设在宁夏大学马克思主义学院，由《中国近现代史纲要》课程团队承担进行全区骨干教师的培训、课程建设。 2014年《中国近现代史纲要》课程通过自治区教育厅终期验收。（宁教高【2014】53号） 《中国近现代史纲要》课程从2005年开设，团队依托精品课建设的契机，呈阶梯状进行了持续的课程建设。 第一阶段是课程的常规化建设阶段： 首先进行的是课程团队建设。一方面，以教研室为依托建立课程建设团队，从院里到教研室强化课程建设的重要性和必要性，统一教研室教师的思想。另一方面着力提高课程团队的课程建设技能，请有经验的教师、专家进行专题讲座，实现课程建设技能的提高。 其次进行课程内容的基本建设。教学大纲、教学教案、教学课件、教学视频、试题库等课程内容的依据校级精品课的要求进行全面建设，规范化、高标准的课程建设确实面临着较大的困难，但在院里的支持下，在课程团队的共同努力下，效果是显现的。 2007年《中国近现代史纲要》课程，建设为的校级精品课程程。 第二阶段是课程的精细化建设阶段： 通过第一阶段的课程建设，团队教师都对课程建设有了一个全面的认识，其自觉性，主动性有了很大的提高，课程建设的能力也大提升，再加上对《中国近现代史纲要》课程教学的推进，对课程内容的把握程度进一步加强，在原有课程建设的基础上，对课程的精细化建设就水到渠成了。 我们对教学大纲、教学教案、教学课件、教学视频、试题库等课程内容，依据区级精品课的要求进行全面建设，在校极精品课的基础上，进行全面提升。在这次建设中尤其对教学大纲、教学课件进行了更为重点的建设，并在院里的支持下，我们重新对《中国近现代史纲要》课程网络平台进行了更新，使其更具有使用性和新颖性。 此外，由于《中国近现代史纲要》课程建设走在全区的前列，积累了丰富的经验，取得了令人满意的成果，在教学实践中，我们采用了专题重点讲授、多媒体教学手段、主题式讨论方式，组织学生撰写课程小论文等，逐步构建了满足教学需求的教学方法体系。尤其是2007年9月2日宁夏大学思想政治教育教学研究部举办了全区思想政治理论课教学研讨会，《中国近现代史纲要》课程组作了教改汇报，我们教学改革和实践的经验在全区是具有一定的普示性和示范性的。 2009年《中国近现代史纲要》课程，建设为自治区级精品课程。 第三阶段是课程的应用化建设阶段： 2009年《中国近现代史纲要》课程，建设为自治区级精品课程。但紧接着我们面临一个问题，精品课程网络平台在教学过程中的应用，为此我们做了以下方面的努力 ： 第一，增加精品课网络平台的内容，以满足教学和学生课外学习的需要。增加了大量的视频资料，尤其是一些精典的革命影片；增加了一些与课程教学内容相关的原文资料； 第二，调整授课内容，采取专题授课。课堂解决重点、难点问题，精品课网络平台成为课堂教学的补充。 第三，针对以住教学实践环节较弱的现状，这一阶段课程建设强化了教学实践。2012-2013学年以班级为单位,组织全校2013级学生举行了爱国歌曲大合唱。 并将学生大量的教学实践活动的图片上传到精品课程网络平台上，强化学生的认同感，参与意识。 第四、充分利用精品课程网络平台进行全区骨干教师的培训和课程建设的指导。 2014年《中国近现代史纲要》课程通过自治区教育厅终期验收。（宁教高【2014】53号） 2009年《宁夏普通本科院校《中国近现代史纲要》课程建设委员会设在宁夏大学马克思主义学院，由《中国近现代史纲要》课程团队承担进行全区骨干教师的培训、课程建设。 第四阶段是课程资源的共享化建设阶段： 课程建设要不断向前发展，《中国近现代史纲要》课程经过近10年的建设，取得显著成绩的同时，也积累了极大的资源： 第一、《中国近现代史纲要》课程的定位： 周济部长在全国高校政治理论课“中国近现代史纲要”课教师培训班上的讲话认为，《中国近现代史纲要》是一门对大学生最有帮助的、最具有吸引力的一门课程 。 第二、《中国近现代史纲要》课程建设已取得的成绩： 《中国近现代史纲要》课程建设走在全区的前例，我们通过教学实践引领课程建设，又以课程建设提升教学实践，随之又以教学实践活动完善课程建设，使得教学活动和课程建设相辅相成，积累了丰富的经验，取得了令人满意的成果，达到区级精品课的建设标准，2014年课程通过自治区教育厅终期验收。（宁教高【2014】53号）。 从整个课程教学实践检验的结果:整个课程内容完备，整个教学环节完善，整个教学运行顺畅，课程师资配备合理,教学目的实现的程度较高，教学效果深受师生的好评。 第三、《中国近现代史纲要》课程建设团队的强有力。 经过多年的课程建设，已形成学历层次高、年龄结构、学缘结构合理，对教学内容熟练、对教学手段能合理应用、课程建设意识、课程建设能力较强的课程团队。 第四、《中国近现代史纲要》课程建设在区域的优势地位 2009年宁夏普通本科院校《中国近现代史纲要》课程建设委员会建立以来，秉承工作章程从2009年至今在对全区《中国近现代史纲要》课程进行专业引领，课程建设指导，示范观摩课，教学督导、评测，师资培训、学术交流等。获得优势地位，积累大量的资源。 第五、《中国近现代史纲要》课程建设的方向必然： 《中国近现代史纲要》课程在建设过程中，呈阶梯状向上发展，已完成校级精品课程建设、区极精品课程的建设，随着课程建设要求的不断提高，课程的升级换代是必然的，也是必须的，精品课程向精品资源共享课程转化，这是课程建设的一次提升，同时也为各门课程的课程建设指明了方向。《中国近现代史纲要》课程的建设也必须实现完成这次提升。 |
